СТАНОВЛЕННЯ ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОЇ МОДЕЛІ ШКОЛИ ЗДОРОВ`Я, СПРЯМОВАНОЇ НА ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПОВНОЦІННОГО ФІЗИЧНОГО, ПСИХІЧНОГО І ДУХОВНОГО РОЗВИТКУ ОБДАРОВАНОЇ ДИТИНИ

            

В статті описано досвід роботи педагогічного колективу колегіуму №11 м. Новомосковська по розвитку творчої обдарованості учнів, формуванню духовної культури та стійкої мотивації на здоровий спосіб життя. Показана система роботи закладу на основі впровадження експериментальної програми по становленню позитивної Я-концепції в умовах школи культури здоров’я, упровадження розвиваючої програми “Росток”, відпрацювання інноваційних технологій та проектних методик. Актуально  для шкіл культури здоров’я та розвитку обдарованості.

В статье описано опыт работы педагогического коллектива коллегиума №11 г. Новомосковска по развитию творческой одаренности учеников, формированию их духовной культуры и устойчивой мотивации к здоровому образу жизни. Показана система работы учреждения на основе  внедрения экспериментальной программы по становлению позитивной Я-концепции в условиях школы культуры здоровья , введение развивающей программы «Росток», отработка инновационных технологий и проектных методик. Актуально для школ культуры здоровья и развития одаренности.

This article is considered to be the experienced work of collegium №11 in Novomoscovsk. The problem is to develop the creative pupils, to from their mental culture and to stabilize the motivation to the healthy way of living. The system of school work  based on the experimental programmer of realization the positive «I-conception» in the conditions of healthy way living culture and using the developing programmer «Rostoc», innovative technologies and project methodic is represented here. The article is actual for schools of healthy lifestyle and developing the creative person.

Ключові слова:

Особистісно-орієнтована модель навчання та виховання,

         Інтелектуальна обдарованість,

         Творча обдарованість,

         Позитивна Я-концепція,

         Навчання через здоров’я,

         Розвиток духовної культури.

Розвиток творчо обдарованої молоді потребує  значної трансформації, психологізації, еврілогізації та інноватизації учбової діяльності та поведінки школярів. Психологізація виявляється у цілеспрямованій орієнтації навчально-виховного процесу на всі напрями особистості учнів… Що ж стосується еврілогізації навчання та виховання школярів, то в цьому плані слід вважати перспективним застосування спеціальних прийомів, методів стимуляції, активізації творчої діяльності .

Колегіум №11 - загальноосвітній заклад І-ІІІ ступенів, що забезпечує здобуття освіти понад державний освітній мінімум, суспільно - гуманітарну, природничо-гуманітарну підготовку  учнівської молоді. Девіз  закладу: “Consumor  aliis  inserviendo” - “Розтрачуючи  себе –  служи  іншим”

 Основною метою діяльності колегіуму є  визначення основних умов і створення особистісно-орієнтованої моделі школи, яка максимально сприятиме самопізнанню, саморозвитку і самореалізації обдарованої особистості в умовах школи здоров’я.

Пріоритетні напрямки роботи:

§  удосконалення навчально-виховної системи, спрямованої на всебічний розвиток обдарованої особистості шляхом відпрацювання науково-педагогічного проекту «Росток».

§  забезпечення якісної освіти, навчання через здоров’я;

§  запровадження моніторингу психофізичного здоров’я;

§  становлення позитивної Я-Концепції учнів;

§  розвиток духовної культури всіх учасників навчально-виховного процесу.

З 2001 року колегіум №11 працює як експериментальний навчальний  заклад  за темою: «Становлення позитивної Я-концепції в умовах школи культури здоров’я з упровадженням комплексної програми розвитку «Росток». На базі колегіуму проводяться  семінари-практикуми, засідання творчих груп та наради з питань впровадження програми комплексного розвитку дітей «Росток» (керівник проекту канд.. пед. наук, доцент Пушкарьова Т.О.), становлення позитивної Я-концепції (керівники: Рибалка В.В. -  доктор психологічних  наук, професор, провідний науковий співробітник відділу педагогічної психології і психології праці Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України та Крамаренко С.Г. - канд. пед. наук, зав кафедри психології ДОІППО), неперервної валеологічної освіти і виховання та організації і функціонування навчального закладу – школи культури здоров’я (керівник канд. мед. наук, професор, зав. кафедри культури здоров’я ДОІППО, проректор з науково-методичної роботи Морозова В.В.).

          Спільно з педагогічним колективом було визначено стратегічні завдання, розроблена цілісна освітянська програма в основі  якої  гуманоцентрична філософія освіти, ідея  обдарованості  кожної дитини.

Колегіум входить в обласну мережу експериментальних шкіл з відпрацювання таких проблемних питань:

  - «Формування механізмів трансформації регіональної освіти на основі принципів випереджаючої освіти для сталого розвитку»

  - «Становлення позитивної Я-концепції особистості в умовах гуманізації освіти»,

  - «Психолого-педагогічне проектування соціального розвитку особистості учнів»,

  - «Розробка моделі школи культури здоров’я»,

  - «Апробація і впровадження нового змісту, методів і педагогічних технологій за програмою комплексного розвитку дітей «Росток».

З 2009 року є експериментальним майданчиком інституту педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України по відпрацюванню питання  «Духовний розвиток учнів та педагогів в умовах школи культури здоров’я та особистісного зростання» (науковий керівник Е.О. Помиткін, кандидат психологічних наук, завідуючий відділом педагогічної  психології та психології праці.). Цього ж року за підтримки   І.А. Зязюна дійсного члена АПН України, доктора філософських наук, професора, директора інституту педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України  та  директора ТОВ «Академія педагогічної  майстерності» О.М. Боровік на базі колегіуму створено  центр педагогічної майстерності.

У 2010 році колегіум одержав статус Всеукраїнського експериментального закладу по відпрацюванню науково-педагогічного проекту «Росток»  (Керівник Пушкарьова Т.О. - начальник відділу менеджменту освіти інституту інноваційних технологій і змісту освіти МОН України, кандидат педагогічних наук, доцент)

        Структура, мета, зміст організації педагогічного процесу спрямовані на створення єдиного  розвиваючого освітнього простору .

        Із 2000 р. школа діє  в режимі навчально - виховного об’єднання "Світоч" : д/з "Струмочок", д/з «Ромашка» - колегіум. Впродовж восьми років співпрацює з довузівським центром "Придніпров’я".

Другий рік колектив  колегіуму  відпрацьовує  модель Школи повного дня, у якій оптимально поєднані урочна та позаурочна сфери діяльності  учнів в умовах освітньо-розвивального середовища як сукупності  освітніх, виховних та оздоровчих процесів, що забезпечують  реалізацію індивідуальних потреб учнів, батьків і членів педагогічного колективу. У старшій школі головна увага приділяється  відпрацюванню інноваційних технологій, що сприяють всебічному розвитку та саморозвитку особистості, індивідуалізації, диференціації та профілізації навчання. Розширені напрямки профільного навчання, зокрема філологічного та природничого шляхом введення елективних спецкурсів. Продовжується упровадження допрофільного навчання в двох напрямках – природничому та суспільно-гуманітарному у 8-9 класах шляхом проведення факультативних занять.

      Учні колегіуму  навчаються за "Комплексними програмами розвитку  дитини "Росток". Розширюється мовна підготовка: з 1 класу поглиблено вивчається  іноземна мова; з  5 класу - друга  іноземна мова (німецька чи іспанська). Створені передумови для  функціонування на базі колегіуму мовленнєвої школи, де вивчатимуться   рідна мова, іноземні (англійська, іспанська, німецька), національних меншин (російська мова).

       На реалізацію оздоровчої функції школи спрямовані інтегровані курси "Основи здоров’я" (валеологія і основи безпеки життєдіяльності ), основи психологічних знань (школа  І-ІІІ ступеня),  діяльність клубу "Пізнай себе " (школа ІІІ ступеня).

     Навчання в школі ІІІ ступеня ведеться за профілями: суспільно - гуманітарний профіль  - збільшена кількість годин на вивчення української мови. Введено курси: людина і суспільство,  основи риторики, екологія, правознавство.  Природничо-гуманітарний профіль - збільшена кількість годин на вивчення фізики, біології, української та  іноземної мов; додаткові курси: екологія,  інформатика та моделювання процесів.

Система позаурочної діяльності в режимі Школи повного дня передбачає  проведення додаткових індивідуальних та групових занять з навчальних предметів, заняття в гуртах, секціях, об’єднаннях за інтересами, що сприяє  забезпеченню оптимальних умов для індивідуального, духовного, соціально-культурного і творчого розвитку школярів, інтеграцію навчальної і виховної сфер діяльності учнів в умовах єдиного соціально-культурного освітнього простору.

    Процес життєтворчості забезпечується  діяльністю  факультативів, курсів за вибором,  яких у колегіумі працює  більше 30, а  також системою учнівського самоврядування. В основу системи учнівського самоврядування покладені  національні традиції. Сьогодні в школі працює 6 братств:  "Паросток" (д-з "Струмочок", «Ромашка»), "Провесінь"(1-4 кл.), "Добродії "(5-6 кл.), "Витоки "(7-8 кл.) ,"Берегиня "(9-11 кл.), "Мудрість "(учителі, працівники школи, батьки ).

Формування системи ціннісного ставлення особистості до соціального довкілля і самого себе здійснюється через систему годин спілкування за «Програмою еколого-морального та духовного виховання» для учнів 1-11 класів, що упроваджується в колегіумі протягом трьох років.

Основою духовного виховання є цінності національної української культури. Традиційним в колегіумі стало проведення тижнів української мови, місячника «Мій край – мій рідний дім», Шевченківських днів, свята «Собори наших душ», проведення екскурсій по історичним та культурним центрам України, краєзнавчо-пошукова робота «Моя Батьківщина – Україна».

Виховання духовно осмисленого патріотизму, що поєднує рефлексивно-ціннісне ставлення до своєї Батьківщини та толерантне відношення до інших культур здійснюється на заняттях євроклубу, цьому було присвячено КТС «Веселий ярмарок», який пройшов у вересні 2011 року під назвою «Фестиваль країн Європи».

Виховання громадянської відповідальності, соціальної активності  здійснюється через систему учнівського самоврядування, проведення конкурсу  «Кращий класний колектив», гри-подорожі у братстві «Провесінь» «Веселковий світ дитинства», традиційних КТС: “Зоряний шлях”, “Фестиваль творчості”  та інші.  Протягом року проводяться тематичні місячники: "Різдвяно-новорічні передзвони”, “Наш пошук і творчість тобі, Україно!”, тижні: “Пам’ять”, “Захисникам Батьківщини”, “Земля краси – земля любові!”, фізкультурно-оздоровчий патріотичний фестиваль школярів «Нащадки козацької слави» для учнів 5-11 класів, працює Школа лідерів.

Вихованню толерантності, чуйності, доброти, абсолютних духовних цінностей сприяють участі   колегіантів в благодійних акціях «Дзвони Чорнобилю», «Від серця до серця», «Милосердя», «Вчитель-ветеран», «Діти Новомосковська за чисте місто».  Загін волонтерів колегіуму третій рік співпрацює  з міською Спілкою в’язнів – жертв нацизму.

Поряд з учителями перші спроби  науково - дослідницької, пошукової діяльності робить і учень. Нові умови вимагають  від випускника  школи готовості до наукового пошуку, творчого вирішення  завдань, а тому важливою функцією колегіуму вважаємо  підготовку дітей до  дослідницької діяльності, формування стійкого інтересу до  неї. Одним із  центральних напрямків вважаємо  виховання нової генерації освіченої людини, яка повинна бути готовою до діалогу культур, до самовизначення і самореалізації  в системі людських стосунків. 14 років у колегіумі діє наукове об’єднання "Інтелект ", в якому працюють учні 5-11 класів  та учителі, що  спрямовують учнівську, науково-дослідницьку, пошукову діяльність.

        Традиційним стало проведення  учнівської науково-практичної конференції  об’єднання "Інтелект ", яка  проходить під  девізом:  "Щоб думка і душа зливались воєдино, розквітли пізнанням і творенням  добра".  На конференції учні презентують ті роботи, які пройшли попередній захист на засіданнях  предметних науково - методичних об’єднань. Кращі роботи заносяться у колегіантський збірник "Вісник  наукового об’єднання "Інтелект". Автори цих робіт нагороджуються  на   загальношкільному  святі "Зоряний шлях " в номінації "Краща творча робота ".

Основою роботи школи здоров’я є забезпечення фізичного, психічного і духовного здоров’я учнів, забезпечення своєчасної діагностики і корекції рівня психофізичного розвитку дитини. Робота школи здоров’я направлена на створення системи безперервного валеологічного виховання та освіти, на розробку і впровадження комплексно-оздоровчої програми для дітей молодшого і середнього шкільного віку,  на створення належної матеріальної бази.  Для цього колегіум  має дві  спортивні зали для проведення уроків фізичної культури  учнів 1-11 класів та індивідуальних фізкультурно-оздоровчих занять, тренажерну залу,  два спортивних майданчика з тренажерним обладнанням, спортивну зону: майданчик легкоатлетичний, майданчик для спортивних ігор (футбол, ручний м’яч), майданчик для баскетболу, волейболу, занять ДПЮ, тир;  зони відпочинку: майданчик для рухливих ігор учнів 1-4 класів.

Відпрацювання дослідницьких питань проводилось згідно теми експериментальної роботи в умовах Школи культури здоров’я, яка працює по реалізації основної мети: оздоровлення учнів через створення здоров’єзберігаючого освітнього середовища. Основною метою школи  є  надання учням знань про чинники, які впливають на здоров’я,   формування в учнів свідомого ставлення до свого життя і здоров’я, оволодіння основами здорового способу життя, життєвими навичками безпечної та здорової поведінки, формування в учнів здоров’єзберігаючої компетентності. 

Здійснення психолого-педагогічного супроводу передбачає роботу психологічної служби у складі практичного психолога та соціального педагога. Психологічна служба працює у співпраці з педагогічним колективом, батьками, громадськістю в таких напрямках:

Робота з учнями

1. Відстеження психічного та соціально-психологічного розвитку учнів.

2. Створення умов для реалізації вікових та індивідуально-психологічних можливостей учнів через організацію розвивальної роботи, психологічного навчання та просвіти учнів.

3. Надання комплексної психолого-педагогічної допомоги учням. Що відчувають труднощі у навчанні та розвитку, з цією метою здійснення корекційно-розвивальної та консультативної роботи з окремими учнями.

4. Професійна орієнтація старшокласників та підготовка їх до усвідомленого вибору професії.

Робота з педагогічним колективом

1. Психологічна діагностика вчителів з метою попередження прояву професійних деформацій.

2. Підвищення психологічної компетентності педагогів через проведення семінарів, тренінгів, майстер-класів.

3. Оптимізація психологічних умов взаємодії педагогів та учнів, ініціювання різних форм роботи педагогів, що орієнтовані на вирішення освітніх проблем учнів; вироблення з цією метою спільної з педагогами програми дій та їх методичне консультування.

4. Проектування і спільна з педагогами реалізація психолого-педагогічних програм та проектів, розробка психолого-педагогічних рекомендацій по використанню освітніх технологій, участь в модельних семінарах з демонстрацією нових технологічних підходів.

5. Робота з молодими спеціалістами, надання допомоги в психологічній адаптації до нової професійної ситуації.

6. Індивідуальна психолого-методична робота з педагогами, що відчувають труднощі в побудові педагогічної роботи з конкретними дітьми.

7. Розробка моніторингових процедур для відстеження ефективності педагогічної роботи, участь в розробці плану роботи школи, їх психологічна оцінка.

8. Участь в роботі предметних науково-методичних об’єднань, розробка психологічних рекомендацій та консультування їх керівників.

9. Профілактика та попередження синдрому „емоційного вигорання” педагогів, навчання їх прийомам та методам релаксації.

Робота з батьками

1. Підвищення рівня психолого-педагогічної компетентності батьків, їх консультування з проблем виховання і психологічного розвитку дітей, інформування та просвіта.

2. Залучення батьків до вирішення освітніх і розвивальних завдань у відношенні їх дитини через залучення до спільної розвивальної роботи з дитячим колективом.

3. Оптимізація дитячо-батьківських стосунків.

В розрізі експериментальної діяльності по формуванню позитивної Я-концепції, особистісного зростання та еколого-морального та духовного виховання школярів, створенню стійкої мотивації на здоровий спосіб життя з 2009 року в колегіумі запроваджено використання діагностично-проектуючого комп’ютерного комплексу  «Універсал».

Наукове забезпечення роботи по духовному розвитку дитини реалізується через співпрацю з Інститутом педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України (керівник Е.О. Помиткін – доктор психологічних наук, завідуючий відділом педагогічної психології та психології праці). З метою проведення моніторингу духовного розвитку особистості в колегіумі другий рік проводиться діагностика духовного розвитку особистості яка дає змогу проаналізувати індивідуальні особистісні та соціально-психологічні фактори духовного зростання дитини а також рівень її свідомості та духовної ціннісної орієнтації.  В колегіумі проводяться заняття духовного спрямування “Шляхи духовності”, “Гармонія”, “Життєвий вибір” метою яких є підтримка та активізація гармонійного розвитку основних сфер життєдіяльності учнів,  активізація  процесу духовного розвитку, формування духовних цінностей та ідеалів, надання школярам  можливості оволодіти основами психологічних знань, необхідними для активної самореалізації та здійснення важливих життєвих виборів.

Результатом системної роботи педагогічного колективу колегіуму є виховання творчої обдарованої особистості – духовно зрілої,  громадянсько  відповідальної, ініціативної,  і активної, здатної до вирішення життєвих проблем, готової до самооцінки, саморозвитку і самовиховання.

Література:

1.      В.В. Рибалка  Психологія розвитку творчо обдарованої особистості: науково-методичний посібник/В.В.Рибалка; НАПН України, Ін-т педагогічної освіти і освіти дорослих; Ін-т обдарованої дитини – К.: НАПН України: Ін-т обдарованої дитини, 2010. – 442 с.

2.      Самолюк  Н. Формування творчої особистості молодшого школяра / Н. Самолюк // Психолог. № 13 (397). - Квітень. - 2010.

3.     Помиткін Е.О. Психологія духовного розвитку особистості / Помиткін Е.О. – Наш час, 2007. – 280 с.

4.      Німак О.М. Організація роботи з обдарованими дітьми в загальноосвітньому навчальному закладі/ О.М. Німак. – Х.: Вид. група «Основа», 2010. – 144 с.